郑州大学的职能部门工作体验

高校通常具有四大基本职能，这些职能是：1、教育职能： 高校的首要职责是提供高等教育。这包括为学生提供各种学术课程和学位计划，培养他们的知识、技能和思维能力。高校的教育职能还包括为学生提供学习资源、导师指导和评估学术表现。2、研究职能： 高校是研究的中心，其研究职能涵盖基础研究和应用研究。教师和学者在各个领域进行研究，推动学术知识的发展，并解决社会、科学和工程领域的问题。高校的研究成果有助于推动科学和社会的进步。3、社会服务职能： 高校与社区和社会保持联系，为社会提供各种服务。这包括提供专业咨询、培训和继续教育，支持社区项目和合作研究，以及参与社会发展和改进的倡议。高校与社会的互动有助于解决社会问题和提高生活质量。4、文化传承职能： 高校在文化传承方面发挥着重要作用，包括保护和传承文化遗产、促进艺术和文化活动，以及培养文化领域的人才。高校的文化传承职能有助于保存文化多样性，推动文化创新和发展。这四大基本职能构成了高校的核心使命，使其成为知识产生和传播的中心，培养未来的领袖和专业人士，为社会提供服务和参与文化传承。

高校的三大职能是培养人才，发展科技，服务社会。与三大职能相对应的工作是教学与教育、科学研究、多种形式的社会工作。培养专门人才是由高等学校的本质所决定。作为与高等学校共生的本体职能，并随着社会的发展而不断变化、提高。研究活动在高等学校出现之初就存在。发展科学知识职能的产生以 19 世纪初 W.冯特·洪堡以“教学与研究统一”的原则创办柏林大学为标志，到 19 世纪末才被广泛认可。扩展资料：高等学校以其教育资源直接满足社会现实的需求。社会服务工作教学与科研活动的延伸，国外往往视之为学校推广工作。社会服务作为一种职能，以美国“莫里哀法案”（1862）的颁布为标志，至 20 世纪中期以后才普遍确立。上述三种职能由高等学校整体而言的。不同层次、不同类型的高等学校，职能可以有所不同或有所侧重。除培养专门人才这一本体职能外，其余两者，有的高校可以不完全具备。即使同一种职能，对不同的学校来说，其具体任务也不尽相同。参考资料来源：百度百科-高等学校职能

教学功能、科学研究功能、社会服务功能。根据查询不挂科APP显示，大学的功能包括教学功能、科学研究功能、社会服务功能。1、教学功能：大学的首要职能和本质职能是人才培养，因此教学功能是大学的核心功能。大学通过教授各种学科知识，培养专门人才，以满足社会对各种人才的需求。2、科学研究功能：科学研究是大学的重要职能之一。大学教师和学生通过科学研究，探索未知领域，发现新知识，推动科学技术的发展。3、社会服务功能：大学作为社会的一部分，也承担着为社会服务的职能。大学通过提供各种社会服务，如咨询、培训、文化传播等，促进社会的发展和进步。

【答案】：从大学职能的变化中我们可以看出，大学从最初的培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，其间的变化经历了漫长的历史过程。随着科学技术的迅猛发展，经济水平的不断提高，高等教育也获得了前所未有的发展，发展科学和服务社会已由少数国家或少数大学的职能逐步扩展成为现代大学的基本职能。大学在社会经济生活中的重要作用也日益为人们所认识，高等学校成为社会生活的中心。（1）培养专门人才是现代高校的根本使命。首先培养专门人才是大学产生之日就具有的职能，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失，因此，培养人才是高等学校的根本使命。其次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才的内涵是发展变化的。（2）发展科学是现代高校的重要职能。发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。科研活动作为培养人才的重要途径，在人才培养中发挥越来越重要的作用——首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。其次，科学研究有助于提高教师的水平。再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。同时，高等学校在培养专门人才的过程中，在学科和专业设置、专家人数和水平、先进仪器设备、丰富的文献资料、广泛的信息来源渠道、良好的科研氛围等方面都为开展科学研究、发展科学创造了良好的物质条件和精神条件。于是，高校就自然成为科学研究的主力军或重要的方面军。（3）服务社会是当代高校职能的延伸。首先，培养人才、发展科学从广义上讲，都是为社会服务，但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要。第三，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。总之，现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。

大学的职能包括（） A.人才培养B.科学研究C.服务社会D.文化传承与创新正确答案：ABCD

大学以探索、追求、捍卫、传播真理和知识为目的的，负有引导社会价值观、规范社会行为的使命，对人类素质的改善和提高、对社会文明的发展和进步具有不可代替的重大影响力和推动力。1.大学是一个充满理想和梦想的高等学府。在这里，师生可以享有充分追求真理、激发思想、探索知识、发展能力的自由和空间；在这里，大学塑造着个性化的庄重、理性、自律、智慧和责任；在这里，大学引领者社会化的崇真、向善、务实和践行。正因如此，大学成为我们心之所往、情之所系、梦之所想的地方。现代大学起源于12、13世纪的欧洲中世纪大学，而中世纪大学的根本区别在于大学职能的转变。中世纪大学与宗教教育密切相连，以教化人的心灵为目的，只是传授已有知识，排斥研究和发现新知识；而现代大学将科学研究作为自己的主要职能。2.大学的特点∨清华大学校长梅贻琦显示说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这个说法也简明了大学的特点之一。一般而言，大学的特点可以归纳如下：有“大家”—思想解放、富有远见、敢为人先、平和谦逊的大学校长；有“大师”—德高望重、造诣精深、诲人不倦、关心学生的大学教授；有“大业”—校舍充足、服务全面、设施先进、资料丰富的大学物业；有“大度”—囊括大典、网罗众家、学术自由、立足创新的大学涵养；有“大雅”—尚德求真、文明校园、美化人生、广交朋友的大学氛围。3.大学的精神∨大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，是整个人类社会文明的高级形式，可概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。创造精神是大学精神的价值所在，是大学在社会有机体中保证自身地位的根本生命力；批判精神是大学精神的特质，大学是文化传承之地，是思想观念和学术思潮的交汇处；社会关怀精神是大学精神伴随社会发展的必然产物，关注现实、服务社会成为大学的第三职能。大学精神的核心价值是永恒的，但也会根据时代的变化赋予新的内容。

以提高办学效益为目标；以办学自主权的法律化为核心目标。高等学校章程具有法的属性，在法律规定的前提下运用民主的方式制定出的规范性文件。公法领域的法，规范大学依法履行教育职能而制定的具有公共职能的规范性文件。属公法中的“软法”，体现为政府和学校的协商性。以建立现代大学制度为目标；以提高办学效益为目标；以办学自主权的法律化为核心目标。通过一系列详细说明和明确规定使大学内各种行动具有可信度和一致性；是约束参与者的协商性契机。大学章程保存了大学处理问题的经验，通过一系列的经验而得以演变。扩展资料：大学的相关情况：1、国家教育委员会应当根据学校的人才培养目标、招生及分配面向地区以及现有普通高等学校的分布状况等，统筹规划普通高等学校的布局，并注意在高等教育事业需要加强的省、自治区有计划地设置普通高等学校。2、凡通过现有普通高等学校的扩大招生、增设专业、接受委托培养、联合办学及发展成人高等教育等途径，能够基本满足人才需求的，不另行增设普通高等学校。3、设置普通高等学校，应当配备具有较高政治素质和管理高等教育工作的能力、达到大学本科毕业文化水平的专职校（院）长和副校（院）长。同时，还应当配备专职思想政治工作和系科、专业的负责人。参考资料来源：百度百科-大学

一般有图书馆、网络中心、学报编辑部、档案馆、教学发展中心、中心实验室（分析测试中心）、招标采购中心等，不同的学校设置的教辅部门是不一样的，因为学校的职能工作有所不同，教学要求也不同，所以对于教辅部门的设立有自己的特色。大学职能部门：一是党务群团部门：这是学校最核心的一些部门，大致包括学校党政办公室、组织部、宣传部、统战部、校纪委、学生处、校工会、校团委。二是行政职能部门：包括教务处、科研处、人事处、财务处、国资处、后勤处等。第三类是教辅及直属单位，比如图书馆、档案馆、校医院、学校出版部、附中附小等等。

【答案】：D大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重功能，其间的变化经历了一个漫长的历史过程。在现代社会，培养专门人才仍旧是高等学校的根本使命，也是高校职能体系中的核心。因此，答案选D。

哇，职能部门，听上去好高大上啊！作为一名曾经在大连大学担任职能部门工作的学姐，我来给大家详细讲讲我的工作体验。首先，大家可能不太清楚什么是职能部门。简单来说，职能部门就是负责学校后勤管理和服务的部门。比如校园建设规划、设备管理、安全保卫、饮食卫生、宿舍管理等等。听起来好像挺严肃的，但是其实也有一些好玩的事情哦。首先，我要说的是宿舍管理部门。作为一名宿管，我的工作就是负责学生宿舍的管理。每天要检查宿舍是否干净整洁、卫生情况是否达标、学生是否按时归寝等等。有时候还会遇到一些有趣的事情，比如学生们的生日派对、考试前的抱团复习等等。但是也有一些比较头疼的问题，比如学生打游戏太晚影响其他同学休息、水电费没交等等。其次，我要说的是安保部门。在大学校园里，安全问题是非常重要的。安保部门的工作就是保障学校师生的人身安全和财产安全。作为一名安保工作人员，我的工作是在学校的各个角落巡逻，确保校园的安全。有时候会遇到一些意外事件，比如有学生丢了手机、有外来人员非法进入校园等等，我们需要及时处理并报告领导。最后，我要说的是设备管理部门。这个部门负责管理学校的各种设备，比如教室的投影仪、实验室的仪器设备等等。作为一名设备管理员，我的工作是确保各种设备的正常运转，及时处理故障，保障教学和科研工作的顺利进行。有时候会遇到一些有趣的问题，比如有学生调皮把投影仪的遥控器藏起来，还有一些比较严重的问题，比如设备老化需要及时更换等等。

　　我国高校职能　　凡系统都有结构和功能，系统是结构和功能的统一体。结构规定和制约功能的性质、水平、范围、大小，功能又不断调整和改变不相适应的结构。由于结构是内在的相对保守和稳定的因素，功能是外在的相对活跃和多变的因素，因此，大学职能分析有助于解释结构变化，把握变革方向。　　大学发展是外驱力和内趋力综合作用的结果。随着大学与社会联系的日益密切，大学地位与作用的不断提高，大学发展的外驱力也在逐渐增强。“这种力量来自法国的拿破仑，德国的教育部长，英国的皇家委员会和大学拨款委员会……，以及美国非专业性的大学管理委员会和联邦议会——还有美国的各种基金会。对种种需求和可能性特别敏感的基金会，已经成了主要的工具，例如在医学教育改革，引入跨学科研究，以及大学介入世界事务等方面。就像催化剂一样，它们的影响是巨大的。这些新发展与变化本来可以起于大学内部。然而却没有。即使是美国研究型大学的形成与发展，还主要是靠环境的力量，而不是靠有意识地设计。它们一直在作大量的零星的调整以适应新的变化，但却没有作任何重大的努力去全面考察不断出现的与它们有关的情况”。近半个世纪来，我国大学组织结构几经大的调整和改组，特别是院系结构调整，主要也是外驱力推动的结果。因此可以认为，由外力推动所导致的大学职能主导型的结构变化，是近代以来大学发展的主要形式。大学职能的扩展推动大学结构的多样化和复杂化，大学职能的新内涵需要大学结构的新变革。同时我们也应当看到，虽然大学三项职能并不是同时出现的，而是依次产生、逐步演进的，但它们一旦生成，其相互联动作用也是推动大学发展的重要力量。这种职能联动的作用机制，不仅在于实现各项职能的主体是同一批师生，还在于以知识为对象的各种学术活动，即大学职能实现的客观基础，存在着内在的联系。大学作为一个学术单位，以处理高深知识为其主要工作内容，知识联结着各种活动：研究创造它，教学传播它，服务应用它。以知识为枢纽既有上、中、下游的源流关系，又有各种需求驱动的回流或反馈关系。大学各项活动通过各自的触角传递大学系统内的各种信息，沟通大学与社会的各种联系，从而为大学职能内涵的丰富和更新提供动力和源泉。20世纪以来，大学特别是高层次大学的职能内涵的不断丰富和整合发展，充分印证了这一点。也正因为如此，大学结构变化开始越来越多地产生于大学内部的基层组织。基层组织处在知识创新、传播、应用的前沿，与外界保持着密切的联系，通过它们的点滴调整，大学结构变化逐步实现量变到质变的跃迁、局部到整体的变革。经过数百年特别是近百年大学内外力量的互动与擅变，大学已由数十人的单一教育机构演变成数万人兼有三项职能的巨型复杂体。其纵向上有校、院、系等之划分，横向上有各种学科、研究所、研究中心、项目、计划等之名目，总体上形成了纵横交错的矩阵结构。大学职能的演进迟早会在组织结构上反映出来，因为"根本的变化意味着结构的变化"。高层次大学"三高"职能的发展将预示着组织结构的进一步调整。具体伺整什么、怎么调整往往因校而异，但其基本方向总体上是一致的，那就是，在力求分化和整合适当平衡的基础上强调整合性。在以教学为主的传统院系内外生长出各式各样的研究组织，是战后至今大学组织结构变化的突出特点。比如，目前麻省理工学院有大大小小的研究组织200余个，哈佛大学有12O余个，浙江大学也有200余个。这些研究组织已经不仅仅是进行高科技研究开发的基地，同时也是开展高层次人才培养和提供高水平服务的基地。它们有虚有实，与传统的院系组织构成了复杂的关系，有的隶属于院系，有的独立于院系，有的横跨数个院系，有的直属于学校，等等。不论怎样，大学内部横向上的学术组织不断分化与膨胀，增加了大学的离散性和管理难度。因此，如何提高大学组织结构的整合性和协同性，已经成为当今大学组织结构调整面临的一个重要课题。　　由于知识日益专业化和教学科研规模迅速扩大，加之分易合难的传统与心态，大学内的部门增多趋势难以避免。即使原先旨在抑制部门衍生过快的各种跨学科研究计划和以问题为中心的研究组织，最后也纷纷加入到增扩的行列。虽然高层次大学的部门增扩有其必然性和合理性，但如果缺乏相应的制衡机制，只有分化不讲整合，各自力战，那将会影响"三高"职能的实现。因为，无论是高素质人才培养，还是高科技研发抑或是高水平服务输出，都需要大学组织结构具有相当的整合性和适度的柔性，必要时能够合纵连横。　　为此，一要加强组织联系来提高大学或学院层级的行政协调能力和学术沟通能力，在基层的活力与校院层次的合力之间保持适度的张力；二要降低本科教育的重心，加强基于研究与开发的跨学科教学特别是研究生的跨学科培养，以此提高大学内部各学术组织之间的凝聚力和协作性；三要在横向组织的建制上虚实得宜，有稳定发展方向和持续发展力的，虚的可以适时变成实的；反之，实的也要转向、重组甚至消解。同时要建立灵活的机制，更多地鼓励教授跨部门的多栖工作方式，比如鼓励教授跨博（硕）士点交叉兼职导师、跨所兼职研究员，从而带动学科资源共享，促进院系所的边界渗透，实现功能组合和学科交叉。总之，大学应当形成和完善纵横交错、虚实得宜、高协调、低重心的组织结构与运行机制，以适应职能发展的新要求。　　二、大学职能的分析　　培养人才，发展科技，服务社会，是目前较为公认的大学的三项职能。大学是一个集合概念，具体到不同高校，它们的职能内涵及职能关系是有差异的。高层次大学代表着一个国家高等教育的最高水平，其职能齐全先进，关系复杂，最为典型。因而，通过对高层次大学职能内涵及职能关系的分析，可以透视和把握现代大学职能的时代内涵及发展脉搏。　　高层次大学是一种以职能分工、实力比较为基础的划分，与一般大学相比，其职能的当代特点在于它们承担着培养高素质人才、发展高科技、提供高水平服务的重任。　　1．培养高素质人才的职能。　　大学培养人才职能无法替代，但其职能内涵却是常变常新，集中体现在培养什么样的人才和怎样培养上现时代是一个经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的时代，它与农业时代和工业时代的最大区别在于“捷变性”和“复杂性”。科学技术更新的周期越来越短，科技成果转化为现实生产力的速度越来越快，产业结构和职业结构的调整越来越频繁。同时，科学技术呈现出分化与综合并行的整体化发展态势，科技、经济、政治、文化的相互制约、相互作用不断增强，社会系统的复杂性越来越高。面对捷变性和复杂性的时代特征，无论是株守一隅的专才还是博而不精的通才，都难有大的作为，唯有全才方能左右逢源、应付自如。这里所谓的全才，不是无所不知、无所不能“巨人”，而是全面发展的高素质人才。国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中对21世纪人才提出了四个要求——“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，认为这四种基本学习是人生的支柱，教育应当围绕它们加以组织。“四学会”的高素质人才已经超越了口径宽窄和知识多少的范畴，超越了专才与通才的对峙，凭借“四会”在一定时期内可以由专变通、由通变专，甚至改行转业。　　高层次大学既是培养高学历人才的场所，更是培养高素质人才的基地，因此许多著名学府常常被誉为科学家、工程师、政治家、企业家的摇篮。近年，哈佛大学明确提出要培养国家的领袖人物。麻省理工学院正在从培养具有科学背景的工程师转向培养具有全球经济背景的工程师，使之成为企业经理和跨国公司的总经理。清华大学的决策者认为，清华的资源不仅可以培养出一流的工程师，还可以培养一大批声播四海的学术大师。今日的高素质人才经过实践的磨硕，将成为明日各行各业的创造性人才。　　“满堂灌”的教学方式培养不出高素质人才，只有让学生成为主动的学习者和研究者，通过探究式学习、合作经验和跨学科培养，通过教学与研究和社会实践相结合，并不断提高结合的程度，才能使学生实现从学习已知到探索未知、创造未来的跨越，逐步成长为高素质的创造性人才。这就要求大学面向高素质人才培养的需要，冲破学科框框、院系本位的狭隘利益束缚，消除跨学科教学与研究的传统组织结构障碍。信息科技的突飞猛进为此提供了技术支持。它一方面使远程教育和学习化社会逐步成为现实，极大地丰富了大学培养人才职能的实现形式，另一方面也为大学师生关系和教学方式的革命性变革提供了可能：技术给学生提供了更大的指导自己学习的可能，技术也使教师有了从信息的提供者真正转换成引导者的可能。　　2．发展高科技的职能发展科技职能主要体现在大学的科学研究中。　　高层次大学已经或正在成为各国知识创新的中心和推动科技成果向现实生产力转化的重要力量。大学素以基础研究为强项，以增进知识为目的。据统计，1940－80年代，70％的诺贝尔奖成果是在一流大学中产生的。不但如此，如今大学科学研究不断地由上游向中游、下游延伸，拓展发展空间。传统上，科学和技术是分家的，科学属于学者，技术归属工匠。直到19世纪中叶，科学和技术基本上互不搭界。这也难怪洪堡时代的大学研究仅仅热衷干纯学术研究，不讲功利。然而，当代高科技的发展，一方面打破了科学和技术之间的严格界线，涌现出一批知识高度密集、学科高度综合、科学和技术融合的高科技领域，如信息科学技术、生命科学技术、新材料科学技术等；另一方面，由于高科技成果巨大的潜在经济价值，市场竞争十分激烈，时间效益特别突出，因而也大大缩短了科技成果转化的时间。科学、技术、经济的发展特点和内在联系，要求高层次大学的科学研究跨越学科之间的界线，跨越科学和技术之间的界线，甚至跨越大学和企业之间的界线。发展高科技，实现产业化，高层次大学责无旁贷，应当在新经济的发展中扮演知识创的中心、知识企业的孵化器、高新技术的辐射源和高新技术开发区的智力支柱等多重角色。　　50年代以后陆续出现的各国高科技园区，将高层次大学发展高科技的职能发挥得淋漓尽致，以美国斯但福大学为主导发展起来的“硅谷”科学工业园区，以麻省理工学院、哈佛大学为核心的波士顿科研中心，以及英国剑桥科学园、我国北京中关村高新技术开发区等，都是以著名大学力中心，以高新技术产业群为基础形成的产学研结合的科技发展基地，出人才、出成果和出产品并举，从而缩短了高科技由创造加工到传播应用的周期，加速了新经济的发展步伐。高科技园区的发展反过来推动高层次大学科研模式的转变，突破了象牙塔的单一模式，逐步形成了基础研究定向化，应用研究基地化，开发研究社会化、产业化、商品化，上中下游一条龙的整合模式。　　3．提供高水平服务的职能培养人才，发展科技，其实都是为社会服务的，只不过是它们的服务方式相对间接而已。　　大学利用人才、设备、信息等资源，直接为经济、政治、科技、文化等发展服务，是大学人尽共才、物尽其用、融入社会的进一步体现。高层次大学作为教学中心和科研中心，理应充分利用优质资源为社会提供全方位的高水平服务，进一步成为社会服务中心。大学服务社会职能的实现主要是以教学和研究活动为基础，但其服务内容却日益丰富，不断拓展，现今主要有：继续教育服务、决策咨询服务、社会批判与监督、科技推广服务、科技培训服务、资源共享服务、兴办知识企业，等等。在上述种种服务中，高层次大学特别在为地区与国家重大决策提供咨询，兴办知识企业，带动地区高科技园区发展等方面，起到了中坚作用。随着社会服务内容的复杂化和综合化，社会服务形式也出现了多样化、高级化的趋势。除了教师个人到校外兼任顾问、创办公司等形式外，越来越多的是以学校为单位与企业、地区开展全面合作，更为高级的形式是建立产学研较为固定的联合体，借以更好地实现大学服务社会职能。大学服务社会职能的发展，拉近了学校与社会的距离，沟通了学校与社会的联系，学校在为社会服务的同时也为自身的发展赢得了更为广阔的空间。　　4．大学职能的关系特征大学的三项职能从根本上讲是统一的，它们共同构成了一个有机整体。　　首先，它们的目的一致，都是为社会发展服务；其次，它们的手段互补，培养人才固然以教学为主，但需要教学与研究和社会实践相结合，同样三结合也有助于发展科技和服务社会；再次，大学兼备三项职能，可以实现各种资源共享和效用最大化。需要指出的是，大学三项职能的统一在具体运作上并非没有冲突和矛盾，在落实到不同院校上也不是不分主次和轻重。前者主要是校内政策与管理问题，如果处理不当、导向有误，重眼前利益、轻长远发展，重数量指标、轻质量内涵，易受冲击的往往首先是教学，其次是基础研究和学术研究。后者则涉及校际职能的分工和层次的划分。高等学校是分层次的，不论是计划配置的产物，还是市场竞争的结果。现今几乎每一个国家的高等学校类型结构皆呈金字塔形：处在塔基的是为数最多的高等专科学科和职业技术学院，处在塔身的是有相当数量的一般大学，处在塔尖的则是少数研究型大学。不同层次的高校有着不同的职能分工。低层次的高校主要培养在第一线从事生产、服务和管理及各类实用型、技能型人才，同时从事社区服务和教学研究工作；一般大学主要承担本科教育任务，其中部分学校适当承担研究生教育和应用研究任务；高层次大学则以本科教育为基础，主要承担研究生教育、纵向科研和重大横向科研任务。尽管高校在实际办学过程中时有职能错位现象发生，但在市场竞争环境下这种现象将会越来越少，各高校在合理定位、各安其位、办出特色中生存和发展。　　如上所述，高层次大学以培养高素质人才，发展高科技，提供高水平服务为已任，因而其工作重点和职能关系必然与一般大学不同，把研究和研究生教育放在突出的位置。以研究为重点，是实现“三高”职能的基础，即所谓“抓科研，带教学，促服务”。没有强大的研究基地，培养高素质人才就成了无本之木；没有创新的研究力量，发展高科技、提供高水平服务就成了无源之水。以研究生教育为重点，既是高层次大学职能分工的结果，也是增强研究的需要，因为研究生不仅是培养对象，同时也是准研究人员。　　目前我国若干重点高校提教学和研究两个中心、本科教育和研究生教育并重，美国研究型大学则以教学、研究和服务相结合、重在研究，本科教育与研究生教育相结合、重在研究生教育为特色。比较而言，以研究和研究生教育为重点，确实是高层次大学不同于一般大学突出的办学特点。虽然高层次大学的教师未必以研究为主要工作，研究生比例也未必大于本科生，但是高层次大学教师在研究上所投入的时间和精力以及研究生比例显著高于其他高校。同样，美国研究型大学的研究生与本科生之比大都大于或接近1，这不是其他高校所能望其项背的。更为重要的是，研究成果在高层次大学教师的聘任、晋升中的权重越来越大，在美国则有不发表论著就解聘之说。这也表明了高层次大学对于以研究和研究生教育为重点的政策导向。

河南科技学院的职能部门包括招生办公室、教务处、学生处、人事处、财务处等，这些部门都是学校运转所必需的。在这些部门工作，最需要的是沟通能力、协调能力和执行力。通过工作可以增强沟通动口能力，了解学校运转的规律和流程，具备协调各部门之间合作的能力。工作内容也丰富多彩。比如说，在学生处需要管理学生档案、协助学生成绩处理和毕业论文评定等工作，在教务处则需要参与学生培养计划的制定和执行、课程安排和考试管理等工作，在招生办需要做好高考录取后的学生信息录入等工作，在人事处负责人事档案管理和人力资源统计汇总等工作，在财务处则要管理学校的经费收支和会计账务等工作。部门内部有着细致的分工，其中有着长辈和年轻人之间的关系，需要在相互学习和交流中形成良好的工作氛围；其次，部门之间需要密切配合，合作完成各自的任务，加强总体工作效率；最后，需要不断学习和提升，掌握更多的工作技能，以适应未来工作的需求。

大学职能的演进如下：一、单一职能观时期。以纽曼为代表的单一的职能观是指理想大学的唯一职能就是教学、追求高深学问，并为社会培养良好成员。二、双重职能观时期。以洪堡精神所代表的双重职能观，是倡导教学与科研统一起来的、坚持人才培养和科学发展以及应保持“孤独与自由”原则的新型大学。三、多重职能观时期。“威斯康辛思想”及其实践推动了高校的社会服务职能，引伸了高校的第三项职能——服务社会。大学是指普通高等学校，是一种功能独特的组织，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。它不仅是人类文化发展到一定阶段的产物，还在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的”努力和外部环境的影响，逐步形成了一种独特的文化。大学的五大基本职能是：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作。高等教育是培养人、造就人的重要供给主体，大学的首要职能和本质职能是人才培养。

学姐今天带来辽宁大学职能部门的新知识！！！要想了解高校的运作，首先我们要明确一点，就是普遍的讲，高校有四大职能：“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”，所以作为学生来讲接触到的可能仅仅是其中的一小部分。带大家了解一下职能部门的工作及体会。一、党务群团部门学校的这些部门里面，除了是针对高校特殊性质存在的（诸如学生处），其他的和政府名称一样的部门，所做的工作和一级党委所做的工作性质和内容上大致相同，只不过工作对象是全校教职员工。二、行政职能部门大致包括教务处、科研处、人事处、财务处、后勤保障处等，这些部门其实就和一级政府的部门很像，说到这里就应该明白在中国党委和政府的关系与区别吧。三、各学院这个作为学生都会很熟悉，当然了，学院里的设置也和学校里差不多，分为各个部门，分管学院的不同工作，部门具体情况因学校规模学院大小不同而异。工作强度相对较大，时时刻刻以学生为重。四、教辅及直属单位教辅及直属单位，比如图书馆、档案馆、校医院、学校出版部、附中附小等等，这一类就属于学校直属单位，在学校的领导下各司其职，发挥其作用。服务大众是学生，相比社会来说工作较舒适。五、科研机构科研能力越强的学校这类机构就越多，诸如各种研究中心、研究所、测试中心之类的，当然，很多中心和学院是浑然一体的，比如农林类院校的粮食中心一般和食品学院都是一家，但是叫中心就意味着这类单位要承担学校一定的科研任务。说了这么多，其实你大致应该明白了，学校就是个小社会，五脏俱全，和一级党委政府很像。按照现在的趋势，一般想留在学校行政管理类岗位，至少要硕士学历，绝大多数都是从学生辅导员干起。学姐希望大家可以找到自己喜欢的工作。加油！！！

一、培养人才的一元职能。这一发展阶段可以确定在1809年柏林大学创建之前。因为大学起源的标志尚有争议，所以我们可将柏林大学创建之前这一阶段的大学历史划分为起源阶段。大学这一阶段的主要职能主要表现在人才培养方面，起传播思想和文化知识的作用。二、培养人才与科学研究的二元职能。大学社会职能进化的第二阶段与19世纪德国大学的改革相联系。威廉三世基于对拿破仑侵略的反抗，倡导建立大学，试图使“国家用精神力量去补偿物质上的损失”，遂于1809年筹建了柏林大学。柏林大学关于“大学应当同时进行科学研究和教学两项工作”的办学思想，被公认为是具有现代意义的大学。大学科研职能的确立，一方面促进了德国科学技术和国家经济的发展；另一方面关于民族精神与民族团结的研究与传播，使日尔曼民族的复兴运动得以空前高涨，使德国在继法国之后的19世纪成为世界科学和文化教育的中心，并极大地影响了世界其他国家高等教育的发展。三、培养人才、科学研究与社会服务的三元职能。大学在培养人才、科学研究的基础上，增强社会服务新职能是与美国1862年颁布《莫里尔法》后一批赠地学院的建立相联系的，尤其是以威斯康星大学办学思想为标志。

大学职能的历史演变如下：1、自始至终牢筑教学相长之“基”由于当时中苏关系友好，我国的大学效仿苏联办学模式，强调大学具有教学并以之培养人才这一单一职能。以理论与实际一致的教育方法，培养具有文化水平、掌握现代科学技术并全身心为人民服务的高级建设人才。2、适时推进科教融合之“力”高等学校在必要情况下可以成立独立的研究室，并鼓励产业部门及科学院把规模较小的研究机构归入大学之中。这为科学研究职能归入大学职能之中，提供了一条可行性发展道路。3、改革开放拓展产教共荣之“路”指明教育必须为无产阶级政治服务，需要同生产劳动相结合。此时，大学的社会职能主要表现为高等教育与生产劳动相结合。高等教育学界的理论研究，主要围绕“四个现代化建设”提出教育为经济建设与生产力服务。4、振兴铸就立德树人之“魂”大学逐渐成为社会发展的基础及核心动力。创新文化是保持大学富有持续生命力的精髓。高等教育应当为国家知识创新体系构建，及现代化建设提供充足的人才支持与知识贡献。同时，应当进一步瞄准国家创新体系的目标，成功培养造就一批高水平且具有创新能力的人才。5、国际交流合作敞开教育强国之“门”21世纪以来全球化趋势不断增强，高等教育不能仅停留在国内组织阶段。而应统筹国内外大局，不断扩展对外开放的广度和深度，提升国际交流合作的层次与水平。

大学部门职能简介　　学生会简介：　　学生会以主席团为领导核心，包括学生会主席一名，副主席若干名。在主席团下设若干个职能部门，包括办公室、学习部、外联部、宣传部、生活部、文艺部、等，各职能设部长一名、副部长若干名，干事若干人。学生会有权撤销下辖部门的决定和拥有最高干部任命权，最高审议权。　　学生会秘书处简介：　　秘书处是学生会主席团下的负责协助主席团进行决策工作，调查了解和监督学生会各职能部门、各院系学生分会工作落实情况的一个部门，主要负责学生会活动经费的管理、学生会档案整理、学生会会议的记录、内部制度、日常事务的管理等。传达主席团的工作指示，协助学生会的相关工作，发挥在主席团和学生会各职能部门间的协调作用。在大型活动中积极做好配合协调工作，在举行活动时提供必要的帮助。　　学生会学习部简介：　　学生会学习部主管学风建设和学术活动，以提高同学们学习意识、营造校园学习氛围为目的，开展各种同学喜闻乐见的活动，筹办学术讲座，了解反馈广大同学在学习方面的意见和要求，在师生之间搭起一座桥梁，促进师生的相互交流。主要包括：抽查各班的上课迟到情况。　　学生会组织部简介：　　理论上就是组织广大同学学习党政方针的，组织不是组织活动，是组织学习，起带头作用。学生会组织部是协助团委加强全院共青团思想建设、组织建设及共青团干部培养和管理的重要职能。作为组织部的，要严格做好团员的发展工作，团员证的注册和管理工作，做好团员登记、团费收缴、团员组织关系转接等工作。　　学生会文艺部简介：　　大学生活应该是丰富多彩的，应该是充满欢笑的，这就自然少不了文艺部。文艺部负责学校下派的各项文艺任务。院系之间的互动联谊活动。院系内部的联欢娱乐活动。班与班之间的小型联谊活动。组织各种健康的群众性娱乐活动，举办各种艺术讲座、演出，帮助同学娱乐身心，陶冶情操，为同学创造文娱才能锻炼发挥的空间，丰富校园文化。

大学职能的演进如下：近现代意义的大学是从中世纪发展起来的。意大利的博洛尼大学已有六百多年的历史。法国中世纪的巴黎大学确立了教授治校的传统。英国的牛津大学以及剑桥大学都是在中世纪建立的。英国纽曼的《大学的理念》才确立了大学要以教学为基本职能。德国洪堡则提出了大学要以研究为基本职能的理念。美国威斯康星大学的海斯校长提出了大学要以服务为基本职能的理念。美国加州大学伯克利分校克尔校长提出了大学要以国际交流为基本职能的理念。美国哈佛大学博顿校长提出了大学要以引领社会发展为基本职能的理念。李政道则又进一步提出了大学要以文化的传承与创新为基本职能的理念。至此，教学、研究、服务、国际交流、引领社会发展、文化的传承与创新等基本职能一道形成了大学的基本职能及理念，即：教学+研究+服务+国际交流+引领社会发展+......+文化的传承与创新+三智双融跨学科知识中心的建构与应用。大学（University、College）是实施高等教育的学校的一种，包括综合大学和专科、学院，是一种功能独特的组织，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。它不仅是人类文化发展到一定阶段的产物，还在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成了一种独特的文化。

太原理工大学拥有多个职能部门，包括教务处、学生处、招生就业处等，这些职能部门的工作各不相同。以下是职能部门工作体验的一些例子：1. 教务处：负责学校的教学管理和日常运行，主要任务包括开设新课程、安排考试时间和地点、审核成绩和考勤等。在这里工作需要具备认真负责、细致耐心的素质，还需要有较强的沟通能力。2. 学生处：负责管理学生日常生活、精神文化和教育工作，主要任务包括组织校园文艺活动、管理学生宿舍、负责学生社团和迎新工作等。在这里工作需要具备爱心、亲和力较强、富有责任心的特质，同时也需要善于与学生沟通，处理好学生问题。3. 招生就业处：负责学校的招生宣传和毕业生就业工作，主要任务包括门户网站内容管理、招生宣传片拍摄、英语口语面试等公共服务的实施策划；毕业生保障政策制定和信息服务平台建设；社会力量参与形式多样，需求不同领域人才的资源寻找和推介等。在这里工作需要具备市场营销能力、熟悉互联网技能以及善于沟通的操作素质，同时也需要对就业市场有敏锐的洞察力。总体来说，太原理工大学的职能部门工作面向学生群体，需要在各方面具备综合素质，同时也需要具备较强的团队协作能力。如果你对这些工作有浓厚的兴趣，那么可以通过探访学校实现你想参加相关职能部门的工作愿望。

现代高校应该承担哪些主要职能？传统上有不同意见。有两大职能(教学和科研)和三大职能(教学、科研和社会服务)。但这两种观点是基于高校传统的运营模式提出的，与高校新的运营环境要求不相适应。我们认为，高校要想在中国社会主义市场经济体制建设中取得更大成就，就必须及时承担社会赋予的五大任务。也就是说，高校要开发、发展、发挥五大功能：教学、科研、社会服务、科技孵化器、就业指导。这五大职能的确立，将标志着一种新的高校运行模式的建立。1高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养各类高级专业人才的社会活动。2.欧洲中世纪大学一般被认为是现代高等教育的开端。3.中世纪大学主要围绕文学、法律、医学、上帝四大学科组织教育教学。四科中，文科是基础，学习拉丁语和语法、修辞学、逻辑学、算术、几何、天文学、音乐；法律、精神、医学是高级学科。5.中学后的所有教育在美国被称为高等教育。6.《中华人民共和国高等教育法》中高等教育的概念是：本法所称高等教育，是指在完成高等教育和中等教育的基础上实施的教育。7.从高等教育的性质来看，高等教育是一种职业教育，是按照职业分工培养高级人才的活动。8.20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括文学艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思维和外国文化六大类，旨在培养受过教育的美国人。9.中国古代“学而优则仕”的传统和官学的确立是把教育作为政治工具的具体表现。10.人才培养职能始于古代，发展完善于中世纪的欧洲大学，也是现代高校最基本的职能。11.高等教育的产生可以追溯到古希腊的“书院”；在中国，高等教育可以追溯到西周。春秋战国时期，“夏姬学派”；始于唐代的书院(最早建于717年的李政书院，后更名为集贤寺书院)是中国另一种类型的高等教育机构。

高校图书馆的职能主要有两个方面：教育职能和情报职能。　①教育职能。图书馆是荟萃人类文化遗产的知识宝库，蕴藏着许多取之不尽、用之不竭的精神财富，这是图书馆对读者进行教育的得天独厚的条件。教育职能是高校图书馆的重要职能，它包括对学生进行思想政治教育、专业教育、综合教育、文献检索和利用教育四个方面。　　②情报职能。在大学中，学术研究已经成为重要活动，作为学校文献情报中心的图书馆，为满足读者的要求 ，充分开发与利用图书馆的文献资源，为教学和科研提供高层次的情报信息，充分发挥情报职能的作用，是责无旁贷的。

关于泉州职业技术大学的职能部门，学姐给大家介绍一下～1. 教务处：主要负责课程教学管理、考试管理和成绩管理等。在教务处工作，需要具备丰富的课程管理经验，以及较强的组织协调能力和沟通能力。2. 学生工作处：主要负责学生思想政治教育、学生管理和安全管理等。在学生工作处工作，需要有较强的亲和力和沟通能力，能够理解和关心学生的需求和问题，为学生成长提供积极的帮助和引导。3. 人事处：主要负责人员招聘、培训和管理等。在人事处工作，需要具备较强的人际交往能力，能够熟练掌握岗位要求，为企业选拔和培养优秀人才。4. 财务处：主要负责学校的财务管理和预算管理等。在财务处工作，需要具备较强的财务知识和资金管理经验，以及较强的计划编制和执行能力。5. 后勤保障处：主要负责学校的后勤保障和基础设施建设等。在后勤保障处工作，需要有较强的组织协调能力和综合管理能力，能够为全校师生创造良好的学习、生活环境。总的来说，在泉州职业技术大学的职能部门工作，需要具备专业的知识和丰富的工作经验，以及较强的组织协调能力和沟通能力。同时，也需要具备团队合作精神和创新意识，为学校的发展注入新的动力和活力。

：“走出象牙塔”后的大学的功能和责任都在扩展。严格地说大学的“职能”与“功能”是有区别的，但又是相互联系与转化的。继教学、研究、服务之后，“交往”正在成为现代大学的第四功能。现代大学的概念具有多义性，也是发展着的。守护大学理念，创新大学制度，是大学薪火传承的根本保证，也是大学应有之社会责任。 关键词：职能 功能 责任“交往” 现代大学 “走出象牙塔”后的大学正面临许多新的挑战与机遇。讨论大学的功能和责任的一个关键纬度是对大学与社会关系的把握，而大学与社会的关系本质上又是教育与社会关系的一个重要体现。这是一个古老而常新的话题，马克思的《关于费尔巴哈的提纲》就曾经评论过“教育万能论”。纵观历史，教育与社会的关系上的各种学派林林总总很多。UNESCO的报告《学会生存》曾归纳出主要有4个学派：理想主义认为教育是为它本身而独立存在的；意志论者深信教育不受社会结构可能发生的如何变化的影响，能够而且必须改变世界；机械决定论主张教育的形式和前途直接为周围环境中与之发展的各种因素所控制；最后由这4种观点派生出来的学说则假定：教育必然重演、甚至加深和延续社会上遗留下来的坏事……他们主张：不彻底改变社会，就不可能解救教育。这4种观点都有其逻辑上的道理，但又都没有对现实情况提出完整的说明、或能够激起具体而明确的行动。 我们的研究能否跳出这点呢？显然，首先需要的是概念的清晰和逻辑的缜密。 一、大学“职能”与“功能”辨——“应有”与“实有”？ 大学功能研究一直是颇多争议的领域，大学功能何谓？首先涉及的是对“功能”与“职能”的同异的辨析。在中文中，“职能”与“功能”的区别还是比较清楚的。按照中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的《现代汉语词典》（2002年整补本）的解释，“功能”是指“事物或方法所发挥的有利的作用；效能”，而“职能” 则是指“人、事物、机构应有的作用；功能”。两者都是一种“作用”，但主要区别在“功能”之“功”含有“功效”之意，特别是表示其实际产生的（“所发挥的”）且是有利的作用，带有价值评判上的肯定；而“职能”之“职”则是带有职业或职务责任之“尽职”之意，也就是讲，并不在乎其实际作用效果是正面还是负面的，就如人们常听说的“军人以服从命令为天职”中的“天职”一说，是其“职”之所在和所“应（有）” 的、必须履行之“职”，否则就是“失职”。其次，“功能”重在强调对外产生的效用，是一种“实然”的效能，“职能”重在表示组织内在的规定和要求，是一种“应然”的职责。 因此，按照中文的语义要求，我们在使用“职能”时，应该更为严谨和规范。所谓“大学的职能”必须严格限制在大学的职责范围内，也就是一切“大学”所必须履行和完成的共性的职能，否则就是大学的“失职”。具体说来，比如，说教学育人是所有大学的职能是完全应该的，或者进一步界定专业教学是大学（或高等教育机构）不可推卸的基本职能是可以的，因为大学与基础教育、普通教育的根本区别就是大学必设有专业学科，读大学必有所学学科专业的区分，也就是说，没有专业设置、不进行专业教学的就不是大学。同时，不同类型的大学的职能又是有区别的，比如，学术研究可以被确定为研究型大学的职能之一，否则就是名不副实。但不能反过来要求所有的大学（如美国的社区大学）都把研究列入自己的基本职能。教学型大学也需要、也应该从事学术研究，否则无法保证教学职能的良好实现，当然也可以产生研究创新的“功效”，但一般不作为“职能”要求。所以，任何组织或机构，在其建立之时就必须有其基本职能规定，但不等于不可以有衍生的其他职能，但这些职能在开始时还不是明文规定“应有的作用”，严格地说还不是“职能”，但可以说是该组织（机构）发挥的一些作用，如果是对社会或某个（类）对象发生了“有利的作用”，我们一般也可以说是该组织的“功能”。随着这种作用的不断显现，从外显的有利作用到内化为自觉的职责，有的“功能”就会逐步被自觉认同为必须履行的“职能”了。所以，“功能”要比“职能”更宽泛，且主要是从其实际产生的正面效应、积极作用上加以界定的；而“职能”的使用则应有较为严格的限定，但又一般不对其产生效果给予价值评判（有利还是不利、甚至有害都不妨碍其的存在和作用显示）。产生正面效果的“职能”一般也被人们称为“功能”，因为这已经是“发挥出的有利作用”了。所以大学的“职能”应该被包括在大学的“功能”中，而大学的实际“功能”总是会超出大学的“职能”所限范围。 其实，就上述《现代汉语词典》中对“功能”与“职能”两个概念的释义的严密和准确性而言也是值得斟酌的。比如关于“功能”的释义中的“有利的”一说也具有模糊性：对谁有利？何谓有利？这本身是一个会产生歧义的地方。再如对“职能”的解说中至少有两点可以讨论：一是关于具有“职能”的主体到底有哪些？是否所有的“事物”都有“职能”一说？（“机构”是否也应该归属在广义的“事物”概念中？）自然事物是否有“职能”？无“职”何来“职能”说？自然事物之本质就在于它是自然而然的、“自在”的存在，何来“应有的”与“不应有的”作用可言？（其实对自然人来说也不存在所谓的“职能”一说）。所以我认为“职能”一般应该用来表述人为设置的组织、机构、部门（或事物？）的“应有的作用”。也就是说在该组织、机构、部门设立之时，就应该确定其应有的作用范围之所在，非人为之事物无“职能”之说；其二，这个词条中本身已经用“功能”来释“职能”，也就把两个概念作为同义词了，但这恰恰说明两者的区别是十分有限的。概念的确定性与不确定性本身是具有相对性的，“功能”与“职能”的区别也不是绝对的。（奇怪的是同样具有权威性的《辞海》中有“职能机构”、“职能管理制”等条目，就是恰恰找不到“职能”词条，是无意间的疏忽？还是有意的回避？也许是一个小小的聪明的“遗漏”！） 在大学的“职能”与“功能”之争中，我们还应该考虑与西语的对应性。比如在英语中“function”就包含了中文中“机能（官能）”和“功用”两个含义。我认为，“机能”更接近“职能”之义（如前所述，我认为所谓的“职能”主要是就一个人为的机构、组织或事物“应有的作用”，而对于自然事物是很难说存在什么“应有的”与“不应有的”作用的区别的），“功用”更接近“用途、用处”之义，英语中还可以用“use”来表述，如提出“服务”是大学第三功用的克拉克u2022克尔的名著《大学的功用》用的就是复数“uses”（国内也有译为《大学的功能》的）。实际上，国内高教理论界在大多数情况下也是并未加严格区分的原因之一，也是由于翻译上的两者通用。随便找一本这方面的译著就可以发现这样的例子。如联合国教科文组织总部中文科译的那份最著名的国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富酝酿其中》中的就有“高等教育的功能”一节，但在行文中用的却是“职能”。 所以，大学的职能与功能在一般情况是通用的，难以泾渭分明，但在同时使用时就该区分其存异之处：“大学职能”应严格限制在所必须履行的“应然”职责，否则就有“失职”之嫌。“大学功能”重在强调对社会产生的效用，是一种“实然”的效能。“职能”应该谨慎设定以经得起社会问责与检验，“功能”则应大力发挥以获社会公认和支持。相关的讨论既要注意两者间的区别，更要关注两者间的联系与转化，即大学职能的圆满完成也将是大学功能的良好发挥，而大学功能的社会认同将在一定程度上扩大大学职能的外延，条件成熟时将有可能逐步内化为大学的职能（如“研究”之于研究型大学）。 二、从单功能到多功能——大学的“第四功能”何谓？ 至于大学功能的具体设定和表述，又有广义和狭义之分。广义的大学功能讨论往往关注的实际上是指高等教育整体的功能，也就是高等教育的社会功能，这种社会功能又可以分为政治功能、经济功能、文化功能（当代人们热衷讨论的还有教育的生态功能，其实这也是一种社会功能，因为人们对自然生态的态度和行为总是通过社会实施的）。还可以分为又有教育对社会整体的功能和教育对社会成员个体的功能、教育在把个体人变为社会人过程中的功能和为个体人提供个人发展的知识与才能方面的功能等等。有关这些都已经有许许多多的讨论高见，我认为这类讨论更多地是涉及大学理念的范围。而另一头是关于大学的微观层面的具体功能的讨论，如大学的管理功能、大学的群落的功能、大学校园的功能等，这些讨论涉及的许多问题其实是具体的不同部门的职能问题。当然试图以系统论的结构与功能的关系的分析中来缕析大学作为一个自组织系统具有的多种功能，也是一个很有意思的角度。而我认为，研究大学功能最重要的恰恰是中间环节、或者说是中观层面的大学功能考察，即大学所特有的、既区别于其他社会组织与机构、又有别于其他类型的教育机构的功能，这就是人们讨论最多的、也是我最感兴趣的有关大学“两功能说”还是“三功能说”，或者有没有、如果有，什么是大学的“第四功能”？ 有关大学功能的探讨历来是与大学理念的讨论结合在一起的。一般的意见认为，传统的古典大学是以“传授知识、造就绅士”为目的的“单功能”大学，但维护大学的“单功能说”的纽曼，其《大学的理想》问世之时（1852年），已经是大学的教学、科研“两功能说”日益高涨之际，洪堡强调“发展知识”、以科研为大学核心，他推动创办的柏林大学正成为一种大学的新模式。所以我认为这种“单功能说”不只是一定历史阶段大学现实的反映，也是人们对守护大学理念的一种执着，纽曼坚守的正是自亚里士多德开始倡导的古典人文主义传统的“自由教育”（liberal education）理念。而“两功能说”的主要阐述者、也是“现代大学”概念的始作俑者的弗莱克

大学组织部工作职能如下：1、管理系所有团组织的认识情况，统计并核实各项资料;团员组织关系的转入转出;督促各团员缴交团费。2、制定并完善各项工作细则和其他相关制度，负责组织本系团干团员开展政治理论学习。3、负责对团总支全体成员进行考核、奖励、处分等工作的评定。4、组织入党积极分子进行党知识培训，并协助对入党积极分子进行考察，突出推荐优秀团员入党的建议。5、做好财务收支(如：团费)的登记、核算、汇报等工作。负责团员证的颁发、注册、补办和组织关系的接受、转移工作。大学组织部门简介组织部是协助校团委加强学院共青团员思想建设、组织建设和共青团干部推优的重要部门。它协助校团委做好团籍档案的转接，团费收缴，团籍注册。定期组织团日活动带领学生中广大共青团员进行学习，加强我院广大共青团员政治敏锐性和高度的时代责任感。不断加强部门建设、树立严谨工作作风、重视创新精神、团结协作精神的培养，想他人之未想，做他人之所未做，以“团结、协作、引导、创新”为工作理念，然而从整体上实现“服务组织、服务学生、服务学院”的这一宗旨。

湖北大学的职能部门有很多，包括教务处、学生处、招生就业处、研究生院、图书馆等等。以下是一些职能部门的体验介绍：1. 教务处：教务处是学校教学管理的主要职能部门，负责制定和实施教学计划、考试管理、成绩管理等工作。在教务处，你可以了解到学校的教学管理机制，了解教师和学生的教学管理规定，并且可以通过与老师和管理人员的交流，了解到学习生活中需要注意的事项和技巧。2. 学生处：学生处是学校学生管理的主要职能部门，负责学生思想教育、学生管理、学生资助等方面的工作。在学生处，你可以了解到学校对学生管理的规定和政策，了解到如何处理和解决学习和生活中的问题，以及获得各种资助和服务。3. 招生就业处：招生就业处是学校招生和就业管理的主要职能部门，负责学校招生宣传、招生政策、学生就业指导等工作。在招生就业处，你可以了解到学校的招生政策和要求，了解到求职技巧和面试技巧，同时也可以了解到各种实习和就业机会。4. 研究生院：研究生院是学校研究生教育管理的主要职能部门，负责研究生招生、培养、管理等工作。在研究生院，你可以了解到学校的研究生教育政策和要求，了解到研究生培养计划和研究生学术交流活动，同时也可以和导师进行交流，获得更多的学术指导和支持。5. 图书馆：湖北大学图书馆是学校文献信息资源中心，拥有丰富的纸质和电子图书，提供借阅和阅览服务。在图书馆，你可以查找和借阅你需要的图书和资料，了解到各种文献信息资源的使用方法和技巧，同时也可以参加图书馆举办的各种文献信息服务培训和讲座。

其实如果你想知道有哪些职能部门，最简单的一件事就是打开学校主页网站，点开机构设置，然后就知道学校有多少个部门了，坦白的说此时你会觉得你根本对这个学校了解的只是皮毛。接下来给你大致分析下你想了解的情况：要想了解高校的运作，首先你要明确一点，就是普遍的讲，高校有四大职能：“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”，所以作为学生你接触到的可能仅仅是其中的一小部分。无论是什么高校，一般的部门大致能分为这五类：一是党务群团部门：这是学校最核心的一些部门，大致包括学校党政办公室、组织部、宣传部、统战部、校纪委、学生处、校工会等等，这些部门都是作为一定级别的党委而必须存在的部门，其实说白了这些部门和一级党委的部门几乎一致，因为一般学校的一把校领导都是正厅局级（和市委书记市长平级，当然权利会差很多），一些国家排在前列的重点大学一把校领导都是省部级，也就是说我们听说清华或北大的书记或校长去某省担任省委书记或省长，其实在级职上，是属于平行调动的。扯的有点远，也就是说，学校的这些部门里面，除了是针对高校特殊性质存在的（诸如学生处），其他的和政府名称一样的部门，所做的工作和一级党委所做的工作性质和内容上大致相同，只不过工作对象是全校教职员工。比如我现在在学校的宣传部工作，而我的工作中和学生接触的很少，都是上对学校的党政领导，下对各部门负责的相关老师，感觉和公务员非常相近。二是行政职能部门：大致包括教务处、科研处、人事处、财务处、后勤保障处等，这些部门其实就和一级政府的部门很像，说到这里你应该明白在中国党委和政府的关系与区别吧，如果不知道的百度一下就大致明白了，不详细描述。这些部门所做的都是很有针对性的具体的事务性工作，一般看名字就知道了。在这里说一下，正常来讲，以上两类部门，一般不会要刚刚留校的教职员工，而更喜欢从在学校工作了几年的学院行政人员中上调，因为这两类部门的工作性质其实学生接触的相对较少，而直接上手难免一头雾水，不过万事无绝对，也有些人留校直接就进到这两类部门里面，要针对具体情况具体分析。第三类就是各学院，这个作为学生都会很熟悉，当然了，学院里的设置也和学校里差不多，分为各个部门，分管学院的不同工作，部门具体情况因学校规模学院大小不同而异。类比一下学校如果是一级党委和政府的话，学院就是一个以教学、科研为主的县处级单位。第四类是教辅及直属单位，比如图书馆、档案馆、校医院、学校出版部、附中附小等等，这一类就属于学校直属单位，具体干什么不用说都能知道，在学校的领导下各司其职，发挥其作用。第五类是科研机构，科研能力越强的学校这类机构就越多，诸如各种研究中心、研究所、测试中心之类的，当然，很多中心和学院是浑然一体的，比如农林类院校的粮食中心一般和食品学院都是一家，但是叫中心就意味着这类单位要承担学校一定的科研任务。说了这么多，其实你大致应该明白了，学校就是个小社会，五脏俱全，和一级党委政府很像。按照现在的趋势，一般想留在学校行政管理类岗位，至少要硕士学历，绝大多数都是从学生辅导员干起，但是人事变化千变万化，经常有干了一年辅导员不到，就被哪个处室相中调走了的人。而要是留校教书或者搞科研的，一般都要是博士以上学历，如果是北京211高校的话还得要求有留学经历或是影响因子达到一定程度的论文，教学相对来说不用坐班，比较适合女性。

一、两者的职能不同：1、大学的职能：大学既培养高等教育人才、也搞相关科学实验。一所正规全日制国办大学，既有大专生、还有本科生。2、专科的职能：专科专业培养的是专门研究所学专业的专精人才。二、两者的教育层次不同：1、大学的教育层次：大学属于高等教育机关。2、专科的教育层次：专科属于高职教育。三、两者颁布的证书不同：1、大学所颁布的证书：读完大学，可以分级读硕士研究生、博士研究生，也可以硕（士）博（士）连读（毕业后、发给双博士证书）。2、专科颁布的证书：专科的学生毕业时获得大专学历证书。

长安大学的职能部门包括学工部、招生就业处、财务处、后勤保障处、图书馆、信息化建设处等。根据我的了解和了解到的反馈，长安大学的职能部门整体工作效率较高，服务态度也比较热情周到，为学生和教职工提供了优质的服务和支持。学工部是学校的管理服务中心，负责学生思想政治教育、学生管理、学生活动组织和学生服务等方面的工作。该部门工作认真负责，服务周到，对学生的思想教育和心理健康关注度较高。招生就业处主要负责招生宣传和招生工作、毕业生就业指导和推荐工作等，该处工作有计划有组织，为广大学生提供了全方位的招生和就业服务。财务处负责学校的财务管理和资产管理等方面的工作，该处工作严谨认真，保证了学校资金的合理使用和资产的安全保障。后勤保障处负责校园的基础设施建设和维护，如校园建筑、绿化、水电、通讯、保卫等方面的工作，该处工作较为细致，为学生和教职工提供了良好的学习、生活环境。图书馆和信息化建设处则为学生和教职工提供了优质的文献资源和信息化服务支持，为学校的教学、科研工作提供了重要的支持。总之，长安大学的职能部门工作效率较高，服务态度热情周到，为学生和教职工提供了优质的服务和支持。

南华大学 教务在线登录： http://jwc.usc.edu.cn/ 教务处/高等教育研究所是主管全校全日制本科教学工作、组织开展高等教育研究的职能部门，在学校党委、行政的领导下，负责全日制本科教学运行、教学建设与教育研究、教学管理等各项工作。设置7个科室：综合办公室、教务办公室、考试中心、教学建设与研究办公室、实验教学管理办公室、学籍管理办公室、实习教学管理办公室。主要职责如下： 1.负责制定并组织实施本科层次教育发展规划，制订并组织实施本科教学工作年度计划。制订并督促执行本科教学管理规章制度。承办学校教学工作指导委员会的日常工作。 2.负责组织制定专业、课程、教材、实验室、实践基地等教学建设计划及其实施方案，并组织落实。组织审核各级各类教学建设项目的申报、推荐、检查、评估、验收等材料。组织校级教学建设项目的评定和上级项目的推荐。 3.组织制订和实施本科各专业人才培养方案、教学计划、课程教学大纲。组织检查教学计划的执行与完成情况。负责理、工、文、管等的实践教学管理和统筹、协调临床教学工作。负责落实本科学生教材的订购。 4.负责制定全校教学进程，下达教学任务，编排课程表。调度教室及其它教学用房，管理、分配教学经费。参与教学设施的规划与配置。 5.负责全校本科学生的学籍管理与学位管理，承办本科学生成绩归档和移交工作。承担学校学位委员会学士学位授予的日常工作。 6.负责组织本科教学校内考试，处理考试事故；组织国家、省举办的统考和会考；组织各类学科性竞赛活动；管理学生成绩。 7.负责全校本科教学工作量的计算和认定工作，组织教师普通话测试，协助人事部门完成教师业务能力考核、教师资格认定工作。 8.组织开展高等教育研究，做好各级各类教研教改项目、成果的申报服务与全过程管理指导与服务，做好优秀教学成果的推广工作。 9.规划并组织、协调开展教学改革。组织开展教学经验交流和教学比赛活动。 10.参与组织普通高等学校本科教学工作水平评估、专业认证等相关工作。组织教学团队、教学名师等评定、推荐工作。 11.参与本科教学工作的统计和报表工作。负责教学档案的规范、检查、收集和归档移交工作。 12.承办校党委、校行政交办的其他工作。接受并安排上级部门委托的本科教学相关工作。 ;

　　一、18世纪以前高等教育的职能是（大学培养人才）　　1、人才培养的职能始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。 高等教育的出现在西方可以追溯到古希腊的“学园”。柏拉图公元前387年创立学园；在我国，高等学校可以追溯到西周时期（奴隶社会）春秋战国时期，创建于齐国桓公年间的“稷下学宫”是当时唯一的官办高等学府。　　2、最早产生的中世纪大学有意大利（萨莱诺大学，创建于11世纪初）。中世纪大学的代表有：意大利的波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学，英国剑桥大学。16世纪整个欧洲都有了大学。美国哈佛学院，1636年；1895年 ，天津中西学堂;1898年 ，京师大学堂（现在的北京大学） 。　　二、19世纪德国大学首先确立了发展科学的功能　　1810年， 洪堡创办柏林大学，提出“大学自治与学术自由”、“教学与科研相统一的原则”。　　三、19世纪末美国大学首先确立了社会服务的功能　　1862年， 美国《莫里尔法案》，赠地学院运动，康乃尔、威斯康星大学开创大学直接为社会服务的功能。海斯提出的“威斯康星思想”明确把社会服务作为大学的重要职能。　　四、现代大学的职能体系　　1、培养专门人才是现代高校的基本职能（培养专门人才是早期对象创办的宗旨，现在依旧是根本使命，也是高校职能体系中的核心）；　　2、发展科学是现代高校的重要职能 ；　　3、社会服务是现代高校职能的延伸。

对于大学来说，人才培养是核心，科学研究是做好人才培养工作的前提条件，人才培养是服务社会、传承和创新文化的直接表现。科学研究、服务社会、文化传承创新应该围绕人才培养而开展，不能脱离人才培养，人才培养要通过科学研究、服务社会、文化传承创新来实现。人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四者是一个有机整体，应该齐头并进，在学校内部只能有限程度的相对独立，不能人为制造割裂和对立。任何有意无意单独强调一个方面的做法都是狭隘和有害的。

大学学生会自管部的职能是什么？ 传达上级命令，反应学生问题 大学学生会组织部的职能是什么？ 1、常务：包括团员团籍的管理、团员证的补办、档案材料的收集稽核等。 2、协助主席团处理内部事物。如干部培训、内部联谊等。 3、组织一些有意义的活动。如交流会、竞赛类、讲座等 学生会组织部是协助团委加强全院共青团思想建设、组织建设及共青团干部培养和管理的重要职能。作为组织部的，要严格做好团员的发展工作，团员证的注册和管理工作，做好团员登记、团费收缴、团员组织关系转接等工作；做好组织工作的各种资料统计和材料收集工作。为了丰富学校党员，团员和学生的校园生活，要积极策划团组织生活风貌的主题团日；开展团周年庆活动；开展时事政治讲座、举办各类知识竞赛、进行学生会内部管理监督，并且完成学生会交办的其他任务。 学生会组织部是协助团委加强全院共青团思想建设、组织建设及共青团干部培养和管理的重要职能，丰富学校党员，团员和学生的校园生活，要积极策划团组织生活风貌的主题团日；开展团周年庆活动；开展时事政治讲座、举办各类知识竞赛、进行学生会内部管理监督，这是主要的任务。 大学学生会体育部职能是什么？ 1、负责学生课余体育活动等工作的计划和实施，通过组织指导各体育竞赛协会开展各项体育竞赛活动增强学生的身体素质。 2、了解同学们对学院各类体育活动，体育工作的意见和要求，并积极向学院有关部门反映，不断改善体育设施，推动学院体育活动的开展。 3、与学院有关部门（体育教研室等）建立密切联络，积极创造条件，组织学生开展丰富多彩的群众性体育比赛活动。 4、运用各种形式和途径宣传体育工作的重要性，增强同学的体育观念，动员同学积极参加体育锻炼。 5、加强与其他兄弟院校开展体育联谊活动，促进各院校之间的交流。 6、协助学生会其他部门开展工作，共同完成学生会的各项任务。 7、指导各系学生会体育部的工作。 大学学生会学宣部的职责是什么 职责吧就是学校有活动的时候，要负责活动的策划，宣传，外援申请。学校没活动的时候，要找点学生感兴趣的活动组织组织。宣传部还是挺忙的，我呆在那里一学期感觉整个人都不好了。 大学学生会主席助理的职能是什么？ 大学学生会主席助理的职能是协助主席全面负责学生会工作，了解、掌握广大同学的思想状况和要求，向学院汇报学生会的工作情况，在领导学生会各部工作中，充分调动各部成员的积极性，协调好各方面的工作关系。同时要认真抓好学生会的自身建设，提高学生会的工作效率。 学生会主席职责 第一条：学生会主席是学生会的负责人，对全体同学和全体学生会成员负责，代表院学生会行使权力。 第二条：学生会主席应接受院学生处和院团委的领导，同时领导和依靠全体学生干部完成对全体同学的管日常里，并主持学生会的全面工作。 第三条：召集并主持全体学生干部会议，讨论传达学生处、团委的指示、决议和有关档案，研究贯彻执行的方案和措施。 第四条：主持制定学生会的工作计划，并报学生处批准。负责工作计划的具体实施。并做好总结工作。 第五条：对学生会各工作部提出的工作计划提出修改意见并负责批准，同时监督其执行。 第六条：协调学生会各部之间的工作，负责人员的调配、安排。充分调动和发挥学生会成员的积极性，是学生会高数、有效的工作。 第七条：主持和负责学生会成员的考核工作，对每一为学生干部给出公正的评价。 第八条：发展和吸收学生中的先进分子加入学生会，并负责学生干部的推荐和培养工作，是学生会的工作充满活力。 南通大学学生会自管会都是什么人？ 现在社团已经社会化了，以前是单纯的服务社团，现在里面的关系和权力支配都在不断的变化，可以分两面看。 你可以觉得这个社团垃圾，那你远离。 你可以觉得这个是考验和锻炼，里面越复杂越说明和社会接近，在里面能混转了，对你的成长很有帮助。 大学学生会组织部的职责 1、常务：包括团员团籍的管理、团员证的补办、档案材料的收集稽核等。 2、协助主席团处理内部事物。如干部培训、内部联谊等。 3、组织一些有意义的活动。如交流会、竞赛类、讲座等。 大学学生会体育部职能 （一）负责学生课余体育活动等工作的计划和实施，通过组织的身体素质； （二）了解同学们对学院各类体育活动，提高同学们体育工作的意见和要求，并积极向学院有关部门反映，不断改善体育设施，推动学院体育活动的开展； （三）与学院有关部门（体育教学部、体育教师等）建立密切联络，积极创造条件，组织学生开展丰富多彩的群众性体育比赛活动，并组织好学生的早操活动； （四）运用各种形式和途径宣传体育工作的重要性，增强同学的体育观念，动员同学积极参加体育锻炼。 大学学生会和自管会有仇吗 每个大学是不一样的 很多大学里 互不干涉 但是权利分布不清晰 就会有问题 如果只是为了自己利益 不为学生服务 肯定会有矛盾 说实在的 他们都太闲了 大学学生会的职责？ 一、组织本院青年学生认真学习马列主义、 *** 思想和 *** 理论，卓有成效地进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。 二、根据学校工作部署，结合本院青年学生实际，研究制定本院学生会工作计划和具体实施意见，经常督促、检查各班委会的各项工作，总结经验，保证学生会工作计划的完成。 三、带领全院学生加强专业课的学习，组织各种兴趣小组，开展学术讨论、举办专题讲座、知识竞赛、社会调查、社会实践等。巩固课堂所学知识，丰富课余学术活动。 四、开展各种丰富多采的文体活动，寓教育于娱乐之中，引导学生自觉抵制侵害身心健康的不良倾向，组织开展汇演、比赛、展览等，定期举办文艺讲座、艺术欣赏、游艺晚会等，丰富同学们的课余文化生活。 五、带领学生遵纪守法，检查监督学生执行各种规章制度的情况，维护学校正常的教学秩序和生活秩序。组织学生参与学院的民主管理，正确地履行民主权利和义务，使学生增强主人翁责任感。 六 、关心学生的学习和生活，维护学生们的切身利益，沟通学院领导与广大同学的联络，通过正常渠道反映学生对学院各项工作的意见和建议，协助学院搞好各项工作。 七 、组织同学开展勤工助学、校园公益劳动等自我服务活动，协助学院解决同学在学习和生活中遇到的实际问题。 八 、加强学生会干部队伍建设。经常组织学习党的方针政策，交流工作经验，不断提高政治、业务素质和工作能力。 九、经常向院团总支汇报工作，听取意见。按时完成老师交办的各项工作。

一般来说，大学的五大职能是人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新和国际交流合作。高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的重要职能，推进立德树人根本任务落细落小落实，必须将其融入高校“五大”基本职能实现的各领域、各环节、各方面。以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。大学的使命在大学理念支配下的大学使命要求大学培养的学生首先是有高尚品格的、有教养的人，这样符合大学的本质。这个使命是指培养学生完整的人格、净化学生的心灵、修养学生的品行、锻炼学生对事物进行批判的能力，而不是仅仅对学生进行专业教育。

高校的五大职能是人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新和国际交流合作。高等学校职能：高等学校职能是指高等学校为适应社会分工与社会发展需要所承担的社会任务。一般认为现代高等学校具有三种职能：培养专门人才，发展科学知识，为社会服务。与之相对应的工作是教学与教育、科学研究、多种形式的社会工作。培养专门人才是由高等学校的本质所决定的，是与高等学校共生的本体职能，并随着社会的发展而不断变化、提高。研究活动在高等学校出现之初就存在，但发展科学知识职能的产生以19世纪初W.冯特·洪堡以教学与研究统一的原则创办柏林大学为标志，到19世纪末才被广泛认可。高等学校介绍：高等学校，是指进行高等教育的学校，是本科院校、专门学院和专科院校的统称，简称高校。高等学校主要分为普通高等学校、职业高等学校、成人高等学校。中国大陆高等教育系统拥有双一流、部省合作共建高校、中西部高校基础能力建设工程、2011计划、111计划、卓越工程师教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、卓越教师培养计划等项目来推进高校建设。学校简介：高等学校是大学、学院、独立学院、高等职业技术大学、高等职业技术学院、高等专科学校的统称，简称高校。从学历和培养层次上讲，包括专科、本科、硕士研究生、博士研究生。其中大学一般指综合型普通高等院校。学院包括了医学院、工学院、商学院、师范学院、青年政治学院、管理学院、农学院、政法学院、警察学院、旅游学院、戏曲学院、音乐学院、交通学院、美术学院，高职高专包括职业技术学院、职业学院、高等专科学校等。

高校的三大职能是培养人才，发展科技，服务社会。 与三大职能相对应的工作是教学与教育、科学研究、多种形式的社会工作。培养专门人才是由高等学校的本质所决定。 作为与高等学校共生的本体职能，并随着社会的发展而不断变化、提高。研究活动在高等学校出现之初就存在。 发展科学知识职能的产生以 19世纪初W.冯特·洪堡以“教学与研究统一”的原则创办柏林大学为标志，到19世纪末才被广泛认可。 高等学校以其教育资源直接满足社会现实的需求。社会服务工作教学与科研活动的延伸，国外往往视之为学校推广工作。 社会服务作为一种职能，以美国“莫里哀法案”（1862）的颁布为标志，至 20 世纪中期以后才普遍确立。上述三种职能由高等学校整体而言的。 不同层次、不同类型的高等学校，职能可以有所不同或有所侧重。除培养专门人才这一本体职能外，其余两者，有的高校可以不完全具备。即使同一种职能，对不同的学校来说，其具体任务也不尽相同。

培养人才，发展科技，服务社会，是目前较为公认的大学的三项职能。 而高校的四大职能则为：人才培养、科学研究、服务经济社会发展、文化传承创新

一般来说，大学的五大职能是人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新和国际交流合作。高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的重要职能，推进立德树人根本任务落细落小落实，必须将其融入高校“五大”基本职能实现的各领域、各环节、各方面。以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。大学的使命在大学理念支配下的大学使命要求大学培养的学生首先是有高尚品格的、有教养的人，这样符合大学的本质。这个使命是指培养学生完整的人格、净化学生的心灵、修养学生的品行、锻炼学生对事物进行批判的能力，而不是仅仅对学生进行专业教育。

大学以探索、追求、捍卫、传播真理和知识为目的的，负有引导社会价值观、规范社会行为的使命，对人类素质的改善和提高、对社会文明的发展和进步具有不可代替的重大影响力和推动力。1.大学是一个充满理想和梦想的高等学府。在这里，师生可以享有充分追求真理、激发思想、探索知识、发展能力的自由和空间；在这里，大学塑造着个性化的庄重、理性、自律、智慧和责任；在这里，大学引领者社会化的崇真、向善、务实和践行。正因如此，大学成为我们心之所往、情之所系、梦之所想的地方。现代大学起源于12、13世纪的欧洲中世纪大学，而中世纪大学的根本区别在于大学职能的转变。中世纪大学与宗教教育密切相连，以教化人的心灵为目的，只是传授已有知识，排斥研究和发现新知识；而现代大学将科学研究作为自己的主要职能。2.大学的特点∨清华大学校长梅贻琦显示说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这个说法也简明了大学的特点之一。一般而言，大学的特点可以归纳如下：有“大家”—思想解放、富有远见、敢为人先、平和谦逊的大学校长；有“大师”—德高望重、造诣精深、诲人不倦、关心学生的大学教授；有“大业”—校舍充足、服务全面、设施先进、资料丰富的大学物业；有“大度”—囊括大典、网罗众家、学术自由、立足创新的大学涵养；有“大雅”—尚德求真、文明校园、美化人生、广交朋友的大学氛围。3.大学的精神∨大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，是整个人类社会文明的高级形式，可概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。创造精神是大学精神的价值所在，是大学在社会有机体中保证自身地位的根本生命力；批判精神是大学精神的特质，大学是文化传承之地，是思想观念和学术思潮的交汇处；社会关怀精神是大学精神伴随社会发展的必然产物，关注现实、服务社会成为大学的第三职能。大学精神的核心价值是永恒的，但也会根据时代的变化赋予新的内容。

一般来说，大学的五大职能是人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新和国际交流合作。高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的重要职能，推进立德树人根本任务落细落小落实，必须将其融入高校“五大”基本职能实现的各领域、各环节、各方面。以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。大学的使命在大学理念支配下的大学使命要求大学培养的学生首先是有高尚品格的、有教养的人，这样符合大学的本质。这个使命是指培养学生完整的人格、净化学生的心灵、修养学生的品行、锻炼学生对事物进行批判的能力，而不是仅仅对学生进行专业教育。

一般来说，大学的五大职能是人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新和国际交流合作。高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的重要职能，推进立德树人根本任务落细落小落实，必须将其融入高校“五大”基本职能实现的各领域、各环节、各方面。以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。大学的使命在大学理念支配下的大学使命要求大学培养的学生首先是有高尚品格的、有教养的人，这样符合大学的本质。这个使命是指培养学生完整的人格、净化学生的心灵、修养学生的品行、锻炼学生对事物进行批判的能力，而不是仅仅对学生进行专业教育。

高校的三大职能是培养人才，发展科技，服务社会。与三大职能相对应的工作是教学与教育、科学研究、多种形式的社会工作。培养专门人才是由高等学校的本质所决定。作为与高等学校共生的本体职能，并随着社会的发展而不断变化、提高。研究活动在高等学校出现之初就存在。发展科学知识职能的产生以 19 世纪初 W.冯特·洪堡以“教学与研究统一”的原则创办柏林大学为标志，到 19 世纪末才被广泛认可。扩展资料：高等学校以其教育资源直接满足社会现实的需求。社会服务工作教学与科研活动的延伸，国外往往视之为学校推广工作。社会服务作为一种职能，以美国“莫里哀法案”（1862）的颁布为标志，至 20 世纪中期以后才普遍确立。上述三种职能由高等学校整体而言的。不同层次、不同类型的高等学校，职能可以有所不同或有所侧重。除培养专门人才这一本体职能外，其余两者，有的高校可以不完全具备。即使同一种职能，对不同的学校来说，其具体任务也不尽相同。参考资料来源：百度百科-高等学校职能

高等学校的职能主要表现为三大方面:培养人才,发展科学,开展社会服务。一、拓展资料1、培养高级专门人才是高等学校的基本职能;2、发展科学识高等学校的重要职能。3、直接为社会服务是高等学校前两项职能的合理延伸和实际应用。三个方面是相互联系,相互渗透的。培养人才是高等学校的基本职能和中心任务,是高等学校之所以是高等学校的根本理由;发展科学是高等学校的重要职能。它既是高等学校培养高水平人才的保障,又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求;社会服务是高等学校前两项职能在当地社会的合理延续与实际应用,既是高校应对当地社会应尽的义务,也是高校自身发展的内需。研究活动在高等学校出现之初就存在，但发展科学知识职能的产生以 19 世纪初 W.冯特·洪堡以“教学与研究统一”的原则创办柏林大学为标志，到 19 世纪末才被广泛认可。它既是社会所需要的，又是高等学校自身提高教学质量所必不可少的。为社会服务是指高等学校以其教育资源直接满足社会现实的需求，又称直接为社会服务。社会服务工作大多是教学与科研活动的延伸，国外往往视之为学校推广工作。社会服务作为一种职能，以“莫里哀法案”（1862）的颁布为标志，至 20 世纪中期以后才普遍确立。上述三种职能是就高等学校整体而言的。不同层次、不同类型的高等学校，职能可以有所不同或有所侧重。除培养专门人才这一本体职能外，其余两者，有的高校可以不完全具备。即使同一种职能，对不同的学校来说，其具体任务也不尽相同。

一般有图书馆、网络中心、学报编辑部、档案馆、教学发展中心、中心实验室（分析测试中心）、招标采购中心等，不同的学校设置的教辅部门是不一样的，因为学校的职能工作有所不同，教学要求也不同，所以对于教辅部门的设立有自己的特色。大学职能部门：一是党务群团部门：这是学校最核心的一些部门，大致包括学校党政办公室、组织部、宣传部、统战部、校纪委、学生处、校工会、校团委。二是行政职能部门：包括教务处、科研处、人事处、财务处、国资处、后勤处等。第三类是教辅及直属单位，比如图书馆、档案馆、校医院、学校出版部、附中附小等等。

一般有图书馆、网络中心、学报编辑部、档案馆、教学发展中心、中心实验室（分析测试中心）、招标采购中心等，不同的学校设置的教辅部门是不一样的，因为学校的职能工作有所不同，教学要求也不同，所以对于教辅部门的设立有自己的特色。大学职能部门：一是党务群团部门：这是学校最核心的一些部门，大致包括学校党政办公室、组织部、宣传部、统战部、校纪委、学生处、校工会、校团委。二是行政职能部门：包括教务处、科研处、人事处、财务处、国资处、后勤处等。第三类是教辅及直属单位，比如图书馆、档案馆、校医院、学校出版部、附中附小等等。

培养人才，是高等学校的基本职能　　最早Jian立并且延续不断的有意大利的波隆纳大学、法Guo的巴黎大学、英国的牛津大学和剑桥大学等。中Shi纪大学办学模式，一开始就带有一定的专业性，Pei养社会所需要的官吏、法官、牧师、医生等专Men人才。所以培养专门人才是大学最早也是最基本的She会职能。　　发展科学, 是高等学Xiao的重要社会职能　　中世纪大学出现时,近代科学Huan没有产生,自然不存在发展科学的职能。15Shi际以后,工业革命为科学的发展奠定了大工业的Ji术基础,并要求为解决日益复杂的生产技术问题提Gong理论和方法,科学研究开始受社会所重视,She会需要有一批专门从事科学研究的人才。过去那种Yi靠个人经验在时间中传授和训练生产技术的方Shi,已不能适应社会的需要了。这样,高等学校也Jiu成为当然的培养科学研究人才的最理想的Chang所。　　服务社会　　同发展科学一样,高等学校Zhi接为社会服务的职能,不仅是社会的客观需要,也Fu合高等学校自身发展的逻辑。高等学校作为She会文化科学的中心,在社会文化、科学技术、卫生Bao健中居于领先地位,能够也应该负起对社会,Te别是当地的各方面工作起指导或咨询的作Yong;应当采取各种方式同社会进行广泛的联Xi,尽可能帮助解决社会在发展中遇到的Zhong种理论和实际的问题。如与生产单位联合Gao科研,进行技术指导,担任工厂企业的Gu问,举办培训班或业余学校,为社会承担继续教育De任务等。高等学校直接为社会服务的形式和内容是Duo种多样的,根据不同科类和不同专业的特点,Ge就所长,积极创造条件,搞好社会服务Gong作。　　文化传承与创新　　文化的基础Shi道德。道德是教育的生命，没有道德的教育Bian是一种罪恶。一个民族道德水准的高低，Bu是通过违法犯罪者的多少和比例来观察De，而是通过教育来体现。大学之所以受人尊重，Yuan因之一是大学之中有大德、有大道、有Da爱、有大师、有大精神。这“五大”，使得大学Cheng为道德的高地，社会良心的堡垒。当社Hui需要新道德的时候，会不约而同地到大Xue里寻找，大学同时也就成为社会道德的仓Ku。大学里的师生，便构成了道德共同体。“Da学之道在明明德，在新民，在止于至善”。大学Zhi有明其德，求至善，才能造就一代又一代的“新Min”。大学正是通过“明德”、“正道”和“Q

一般有图书馆、网络中心、学报编辑部、档案馆、教学发展中心、中心实验室（分析测试中心）、招标采购中心等，不同的学校设置的教辅部门是不一样的，因为学校的职能工作有所不同，教学要求也不同，所以对于教辅部门的设立有自己的特色。大学职能部门：一是党务群团部门：这是学校最核心的一些部门，大致包括学校党政办公室、组织部、宣传部、统战部、校纪委、学生处、校工会、校团委。二是行政职能部门：包括教务处、科研处、人事处、财务处、国资处、后勤处等。第三类是教辅及直属单位，比如图书馆、档案馆、校医院、学校出版部、附中附小等等。

高等学校职能是指高等学校为适应社会分工与社会发展需要所承担的社会任务。一般认为现代高等学校具有三种职能：培养专门人才，发展科学知识，为社会服务。与之相对应的工作是教学与教育、科学研究、多种形式的社会工作。培养专门人才是由高等学校的本质所决定的，是与高等学校共生的本体职能，并随着社会的发展而不断变化、提高。研究活动在高等学校出现之初就存在，但发展科学知识职能的产生以 19 世纪初 W.冯特·洪堡以“教学与研究统一”的原则创办柏林大学为标志，到 19 世纪末才被广泛认可。它既是社会所需要的，又是高等学校自身提高教学质量所必不可少的。为社会服务是指高等学校以其教育资源直接满足社会现实的需求，又称直接为社会服务。社会服务工作大多是教学与科研活动的延伸，国外往往视之为学校推广工作。社会服务作为一种职能，以美国“莫里哀法案”（1862）的颁布为标志，至 20 世纪中期以后才普遍确立。上述三种职能是就高等学校整体而言的。不同层次、不同类型的高等学校，职能可以有所不同或有所侧重。除培养专门人才这一本体职能外，其余两者，有的高校可以不完全具备。即使同一种职能，对不同的学校来说，其具体任务也不尽相同。

学长今天带来了关于吉林大学职能部门的新知识！！！要想了解高校的运作，首先我们要明确一点，就是普遍的讲，高校有四大职能：“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”，所以作为学生来讲接触到的可能仅仅是其中的一小部分。今天学长带领大家深入了解一下吉林大学的职能部门的工作及体验。一、党务群团部门学校的这些部门里面，除了是针对高校特殊性质存在的（诸如学生处），其他的和政府名称一样的部门，所做的工作和一级党委所做的工作性质和内容上大致相同，只不过工作对象是全校教职员工。比如我现在在学校的宣传部工作，而我的工作中和学生接触的很少，都是上对学校的党政领导，下对各部门负责的相关老师，感觉和公务员非常接近。二、行政职能部门大致包括教务处、科研处、人事处、财务处、后勤保障处等，这些部门其实就和一级政府的部门很像，说到这里就应该明白在中国党委和政府的关系与区别吧。根据已工作的老师讲工作体验非常棒，大部分时间与学生交流。三、各学院这个作为学生都会很熟悉，当然了，学院里的设置也和学校里差不多，分为各个部门，分管学院的不同工作，部门具体情况因学校规模学院大小不同而异。工作强度相对较大，时时刻刻以学生为重。四、教辅及直属单位教辅及直属单位，比如图书馆、档案馆、校医院、学校出版部、附中附小等等，这一类就属于学校直属单位，在学校的领导下各司其职，发挥其作用。服务大众是学生，相比社会来说工作较舒适。五、科研机构科研能力越强的学校这类机构就越多，诸如各种研究中心、研究所、测试中心之类的，当然，很多中心和学院是浑然一体的，比如农林类院校的粮食中心一般和食品学院都是一家，但是叫中心就意味着这类单位要承担学校一定的科研任务。说了这么多，其实你大致应该明白了，学校就是个小社会，五脏俱全，和一级党委政府很像。按照现在的趋势，一般想留在学校行政管理类岗位，至少要硕士学历，绝大多数都是从学生辅导员干起。学长希望大家可以找到自己喜欢的工作。加油！！！

大学部门职能简介　　学生会简介：　　学生会以主席团为领导核心，包括学生会主席一名，副主席若干名。在主席团下设若干个职能部门，包括办公室、学习部、外联部、宣传部、生活部、文艺部、等，各职能设部长一名、副部长若干名，干事若干人。学生会有权撤销下辖部门的决定和拥有最高干部任命权，最高审议权。　　学生会秘书处简介：　　秘书处是学生会主席团下的负责协助主席团进行决策工作，调查了解和监督学生会各职能部门、各院系学生分会工作落实情况的一个部门，主要负责学生会活动经费的管理、学生会档案整理、学生会会议的记录、内部制度、日常事务的管理等。传达主席团的工作指示，协助学生会的相关工作，发挥在主席团和学生会各职能部门间的协调作用。在大型活动中积极做好配合协调工作，在举行活动时提供必要的帮助。　　学生会学习部简介：　　学生会学习部主管学风建设和学术活动，以提高同学们学习意识、营造校园学习氛围为目的，开展各种同学喜闻乐见的活动，筹办学术讲座，了解反馈广大同学在学习方面的意见和要求，在师生之间搭起一座桥梁，促进师生的相互交流。主要包括：抽查各班的上课迟到情况。　　学生会组织部简介：　　理论上就是组织广大同学学习党政方针的，组织不是组织活动，是组织学习，起带头作用。学生会组织部是协助团委加强全院共青团思想建设、组织建设及共青团干部培养和管理的重要职能。作为组织部的，要严格做好团员的发展工作，团员证的注册和管理工作，做好团员登记、团费收缴、团员组织关系转接等工作。　　学生会文艺部简介：　　大学生活应该是丰富多彩的，应该是充满欢笑的，这就自然少不了文艺部。文艺部负责学校下派的各项文艺任务。院系之间的互动联谊活动。院系内部的联欢娱乐活动。班与班之间的小型联谊活动。组织各种健康的群众性娱乐活动，举办各种艺术讲座、演出，帮助同学娱乐身心，陶冶情操，为同学创造文娱才能锻炼发挥的空间，丰富校园文化。

大学部门职能简介　　学生会简介：　　学生会以主席团为领导核心，包括学生会主席一名，副主席若干名。在主席团下设若干个职能部门，包括办公室、学习部、外联部、宣传部、生活部、文艺部、等，各职能设部长一名、副部长若干名，干事若干人。学生会有权撤销下辖部门的决定和拥有最高干部任命权，最高审议权。　　学生会秘书处简介：　　秘书处是学生会主席团下的负责协助主席团进行决策工作，调查了解和监督学生会各职能部门、各院系学生分会工作落实情况的一个部门，主要负责学生会活动经费的管理、学生会档案整理、学生会会议的记录、内部制度、日常事务的管理等。传达主席团的工作指示，协助学生会的相关工作，发挥在主席团和学生会各职能部门间的协调作用。在大型活动中积极做好配合协调工作，在举行活动时提供必要的帮助。　　学生会学习部简介：　　学生会学习部主管学风建设和学术活动，以提高同学们学习意识、营造校园学习氛围为目的，开展各种同学喜闻乐见的活动，筹办学术讲座，了解反馈广大同学在学习方面的意见和要求，在师生之间搭起一座桥梁，促进师生的相互交流。主要包括：抽查各班的上课迟到情况。　　学生会组织部简介：　　理论上就是组织广大同学学习党政方针的，组织不是组织活动，是组织学习，起带头作用。学生会组织部是协助团委加强全院共青团思想建设、组织建设及共青团干部培养和管理的重要职能。作为组织部的，要严格做好团员的发展工作，团员证的注册和管理工作，做好团员登记、团费收缴、团员组织关系转接等工作。　　学生会文艺部简介：　　大学生活应该是丰富多彩的，应该是充满欢笑的，这就自然少不了文艺部。文艺部负责学校下派的各项文艺任务。院系之间的互动联谊活动。院系内部的联欢娱乐活动。班与班之间的小型联谊活动。组织各种健康的群众性娱乐活动，举办各种艺术讲座、演出，帮助同学娱乐身心，陶冶情操，为同学创造文娱才能锻炼发挥的空间，丰富校园文化。